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这样的“陪伴”,相比起“放手”要辛苦得多,但孩子的进展你绝对

时间: 2019-03-14 | 作者:钱儿妈 | 来源: to作文 | 编辑: admin | 阅读:

  以前常听说,小学前三年主要是培养孩子的学习习惯,如果做得好,到四年级,家长就可以省心让孩子自己来了。

  我觉得在前期准备上,我们应该做得还算不错。仔细回想儿子升入四年级这大半年来,也确实在我们不经意间有了很大长进,尤其是自我意识的迅速崛起。

  学习上,自然是不用坐一旁陪着或是唠叨着了。虽然偶尔也磨蹭,但基本每天要做的事他都清楚,也会比较迅速地完成。

  而生活中,很多技能都是他自我开发的,常常带给我们一些意外惊喜。

  比如前几天他帮我把电脑浏览器的背景换了,边操作边唠叨着“你一定会喜欢,super cool”。弄完我一看,真是清爽又养眼,而天天趴在电脑前,我竟然对这种操作一无所知。

  又比如有一天他在我手机上下载了一个小游戏,我接二胖放学到早了,偶然看见手机上不认识的这个图标,打开看看挺有意思,就随手玩了会儿。

  回家我把第一名的截图给儿子看,很得意地说,瞧我还挺厉害吧?300多分呢!儿子笑笑,欲言又止,想了想说,嗯,挺厉害的!

  后来我偶然发现,他随便玩玩也至少是500多分,哎,廉颇老矣。

  好朋友家孩子刚上一年级,她特羡慕地说,我现在一跟孩子作业较劲就想,你们现在多爽啊,孩子都能自己把自己管理好了,写作业也不用管了,我还不知什么时候熬出头呢!

  我回她,与我们同级的张三李四王五妈妈,确实早就不管作业了,人家孩子也都完成得好好的。虽然我相信有些孩子是真的能自己做得很好,而且我们也真的不是不懂得放手,只是别人的选择,并不能影响我们的想法,在确保孩子具备独立把事情做好前的能力前,我们并不会彻底撒手,什么都让孩子自己来,一定是个循序渐进的过程。

  作业安排和执行当然由孩子来做,不过具体的完成质量,我们还是会参与评定。最初是每天孩子做第一轮检查,我们做第二轮检查,慢慢变成我们只做抽查,继而再慢慢降低抽查的频率,到如今,差不多每周我们会抽检一次。

  说实话,儿子上交学校的作业,每次评价都没什么问题,“Well done”,“Good Job”,或是给个“很好”之类的评语,并不鲜见。

  但在部分放权却又不彻底放手的“监管”过程中,我总能发现这样那样的问题。

  比如写作业取最低标准。中文学了十个新词,老师说至少选其中三个,各写三遍并造句。儿子于是惜字如金地就选三个最短最简单的词,造完便是大功告成。

  当然从完成作业的角度,这无可厚非,人家老师确实没写后面的四个字(多多益善),一切但凭孩子的自觉性。可是,从学习知识扎实性的角度来看,这样的完成度,想要掌握余下七个词,还是有困难的。

  随之而来的是,这一课有七个词学得模糊,下一课或许是八个,攒着攒着,就跟不上了。

  然而共同检查或是抽查的方式,能够在事发初期就被发现,并寻找解决方案。

  我也并不强迫他写全了十个,但我会建议他去了解下其他同学大致写了多少,至少不低于平均数,并在当天作业尽量写够五个词。

  他照做了,没过两天,笑嘻嘻地对我说,问了几个同学,都是写五六个,他决定写八个,我还没说什么呢,他已经被自己的勤奋感动了?。不过可以看到的结果是,字词记得牢靠多了。

  又比如,每周我们会雷打不动地保持至少两次陪他精读。晚上妹妹睡着后的咖啡馆,一点坚果,一小盘不那么甜的点心,我们喝红茶加奶,儿子只要一杯白水。

  有时共读的是某个小说里的一个章节,有时是一篇我们都觉得很枯燥无味的科普文,也有时是能让儿子讲到手舞足蹈的一本漫画书。无论讲什么,这样的过程都能极大地窥见孩子的长项与问题。

  儿子平日就是个书虫,老师光因他课间不去户外活动,总躲起来看书这件事,就跟我谈过好几次。按说我们早就可以大松心地只管搬书给他,他都会一一读过。

  但正是在这样的坚持共读中,我发现了他的词汇弱项——很多英文单词放在常读的书中他都能读懂,但如果单拿出来,或是换到一本他不熟悉的书中,他有时会搞不清意思。

  中文亦是如此,好好的字,当它以词语或固定名词,再或者成语的形式出现,儿子都完全能掌握。但挑出单字,有些就成了陌生脸,也有些认识却写不出来。

  但鉴于他读书速度极快,这样“脸熟”却并未真正掌握的词汇,立刻就被放过去了,而积累的问题,或许需要很长时间才会发酵出来。

  我也发现他对各种文章的行文方式关注甚少,更多地是追求快速“追剧”,因而精读过程中,所有的概括总结部分,他都描述得繁琐又容易漏掉关键信息。

  可这些问题,都会对他的写作产生直接影响。

  针对以上两点,我们会分析探讨一些词根和前后缀,或者用反义词等联想方式,来帮助单词记忆。

  我也会提示他,永远保持着概括与思考的习惯。在概括每个段落时,不要用:“这一个段落讲了,很久很久以前,有一群原始人,生活在遥远大海的另一边,有一天他们。。。”这样的讲述方式。而请他试着这样展开:“这一段讲了原始人钻燧取火的故事”,后面再讲故事细节不迟。

  你会发现,很多时候,一点小小的提示,却能给孩子大大的启发和改变。很快他的总结能力就有了起色,当他知道一篇文章的作者每段都要写什么时,换他来写作,他也就清楚了自己该如何去写。

  而同样的,当他有了一些记忆单词的方法时,他就开始注意起以往被忽视掉的词性,词义和一些常用词组搭配在一起时不能更改的样态。

  我从这样的共读中还发现,一些孩子的知识盲区,可以在这个过程中顺嘴讲讲。比如有一天读到morse code(莫尔斯电码),他问我是不是braille(盲文),我们于是搜了二者的图片对比看过,又详细查了下莫尔斯电码的背景知识。

  所有的查询过程,都是他来主导进行的,查完他来讲给我听,偶尔我会对不清楚的地方提问,我们都从中收获了知识,而他比我,又多得到了自信。

  每次陪孩子读书或写作业,都会又一次提醒我,一定不要忘记当一个人的认知能力与阅读内容不匹配时,记忆是很难的,孩子更是如此。

  就像美剧《生活大爆炸》我追到第12季,其中生活日常和各种搞笑的梗,再提起我都差不多记得,而主角Sheldon和他的一伙科学家朋友们对话中所有的专业术语,我就像从没看过一样,全无半分印象。

  唯有一个关于量子理论的术语Schrö's cat(薛定谔的猫),被我成功记住。原因是剧中用男女感情问题这种浅显易懂的话题,对它进行了讲解,并且不止一次地反复提及。

  当时我第一遍并没特别看明白,又特意倒退回去仔细看了两遍,并上网搜了资料看到差不多懂了。

  后来在其他电影或书中,再遇到这个词时,莫名就有种亲切感与不是科普盲的小傲娇?。

  理解了词汇学习和记忆的规律,也就明白了孩子有时记不住的内容,除了没有用心,复习不够这些因素外,还有些客观的羁绊,可以被避免和谅解。

  此外我还发现,即便振振有词地刚跟孩子一起分析完单词记忆法,我老人家也依然“撂爪就忘”。因而懂得体谅孩子的不容易,转天见他又忘了,再提醒一下就是,绝不会无端地吼孩子为什么不长记性,是不是不努力。

  有时我还会主动给自己和孩子制造一些小调剂,比如当他做在线阅读时,我在他身后的工作台电脑前,看着屏幕上与他同步的pdf文件,缓缓地读上一段,他会好奇地问,你怎么能说出来我读的内容?

  我装作若无其事地说,哦,这个简单,以前读过,我都背下来了。他瞬间石化,发奋地好像自己也非背下来不可一样。

  当阅读结束,题目也都做得很好了,我招手让他来看我的屏幕,然后和他一起爆笑起来。下次他不会再上当,但谁知道下次又是什么梗呢,时常有乐子,便总是有期待,不容易倦怠。

  与孩子有效交流和沟通的机会越多,你越会发现,没发现问题,并不代表没问题,表面看去的岁月静好,未必不隐藏着惊涛骇浪。

  这样的陪伴,相比起放手要辛苦得多,但孩子的进展你绝对看得见。

  总有一天会放手的,不必着急,慢慢来,当孩子准备好的那一刻,会让你知道。

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文章标题: 这样的“陪伴”,相比起“放手”要辛苦得多,但孩子的进展你绝对
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文章标签:得多  进展  放手

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